29 mars 2007
Publicité
Publicité
28 mars 2007
نادي الشعلة بالزاوية الرحالية
نادي الشعلة المنضوي تحت لواء جمعية السبيل للتربية و الثقافة بسيدي رحال فضاء للتلاقح الثقافي و الفني . ويسهر على تأطير الشباب مجموعة من اللأطر المختصة في عدة ميادين. و فيما يلي برنامج التكوين المسرحي
منهج الفنون المسرحية
الأهداف العامة لمنهج مادة المسرح
الجدول العام لتوزيع الحصص الدراسية
التعليم الأساسي
تدرّج محتوى المادة – المرحلة الابتدائية – الحلقة الأولى
تدرّج محتوى المادة – المرحلة الابتدائية – الحلقة الثانية
تدرّج محتوى المادة – المرحلة المتوسطة
التعليم الأساسي - المرحلة الابتدائية – الحلقة الأولى
التعليم الأساسي - المرحلة الابتدائية – الحلقة الثانية
الأهداف الخاصة بالحلقة الثانية
التعليم الأساسي - المرحلة المتوسطة
الأهداف الخاصة بالمرحلة المتوسطة
التعليم الثانوي
الأهداف الخاصة بالمرحلة الثانوية
ينعم الإنسان، مهما يكن أصله ومنبته وعمره، بحس فني ومواهب فنية تبدأ قبولاً أو رفضاً غرائزياً وفطرياً وترتقي معرفة واختباراً.
إن اختبار الحس الفني والمواهب الفنية أساسي في إدراك المرء ذاته ومحيطه، ويتم هذا الاختبار بالتعبير الجمالي عن المدركات والعواطف ونقل المعاني والمشاعر والأحاسيس إلى الآخرين بواسطة الإشكال أو الحركات أو الأصوات أو الألفاظ وعن طريق العمل الذي يتميز بالصنعة والمهارة، ويعبر الفن عن ذات الفرد وبيئته ويمثل، بالتالي، أحد أوجه التدوين الوثائقي لثقافة مجتمع ما وتمايزها.
إن اختبار القدرات الفنية يولد عند المرء فرحاً عميقاً وانفعالاً عاطفياً وإثارة نفسية تدعم فاعلية الفنون في التربية، وإن الممارسة المنهجية لتنمية القدرات الفنية تسير بالمتعلم إلى نمو متماسك لمختلف جوانب الشخصية وإلى اندماج المعارف المكتسبة بالامكانات الذاتية.
تكتسب الفنون بما لا يقبل الجدل دوراً أساسياً في خطة نهوض تربوي تتوخى تنمية المتعلم كفرد وكعضو إيجابي في المجتمع، ويقصد بتعليم الفنون توسيع ثقافة المتعلم وتنمية قدراته على التعبير والمساهمة في تحقيق تكامل تكوينه العقلي والنفسي والسلوكي والاجتماعي بغية الوصول إلى تناغم بين المعرفة المجردة والتجربة المعاشة، من جهة، وبين إدراك الذات والوعي الاجتماعي من جهة أخرى.
يعتمد هذا التوجه في تعليم الفنون المفاهيم التربوية والتعليمية التالية:
أ. التربية العمليةL’éducation active التي توفر للمتعلّم فرصاً وافية للابتكار والإنتاج.
ب. ديناميكية الجماعةDynamique de groupe التي تسوغ للمتعلم أن يؤثر وأن يتأثر في إطار نشاط فني جماعي.
ج. الاهتمام بالتراث الذي يتيح للمتعلم إمكانية تجديد الروابط وتطويرها بينه وبين معارفه وجذوره الثقافية.
كما يتوخى هذا التوجه إقامة علاقة حية بين المعارف والبيئة، وبين الفنون والمجتمع.
ضمن إطار الأهداف الرئيسية لخطة النهوض التربوي وخاصة ما جاء تحت رقم 4 "غايات المناهج التعليمية الجديدة وأهدافها التعليمية"، يهدف تعليم الفنون إلى:
- اكتشاف قدرات المتعلّم وتنميتها واختبارها من خلال التعبير الفني في نشاط يجمع بين العمل والتعلّم والمتعة.
-
-
- الإسهام في تكامل شخصية المتعلّم على الصعد الذهنية والنفسية والسلوكية والاجتماعية،
- بعمل يقرن التصور بالابتكار والإدراك بالفعل
- ممارسة الفن كحاجة فردية واجتماعية.
- التواصل بين الذات والمعرفة والتجربة المعاشة في ممارسة جمالية معبرة عن رغبات المجتمع في التطوّر والارتقاء.
يكتسب المسرح أهميته - بخاصة التربوية والتعليمية - كونه:
- ملتقى الآداب والعلوم والفنون، ومتميزاً عنها كمعرفة قائمة بذاتها، متحرّكة ومتفاعلة.
- مدرسة اجتماعية وممارسة ذاتية- اجتماعية.
- نشاطاً ثقافياً مميّزاً لا بديل عنه يتيح امكانية اقامة علاقة حيّة بين المعارف والمجتمع، ويؤدي الى تكامل عملية البناء الثقافي بفاعلية في تنشئة سليمة وانتماء وطني وإنساني.
الأهداف العامة لمنهج مادة المسرح
- تنمية القدرات الشخصية (الصوت، الجسد والمعطيات العصبية والذهنية).
- تنشيط التعبير عن الذات.
- تنمية روح التعاون والتواصل والانخراط في العمل الجماعي ووعي أهميته وفعاليته ومتعته.
- إكساب المتعلم مهارات فنية وتقنية في التمثيل والكتابة والإخراج.
- تنمية البعد الجمالي في العلاقة مع الأشكال والمشاهد والحيّز.
- إغناء ثقافة المتعلم وتزويده ببعد نقدي وإقامة علاقة بينه وبين المسرح والمحيط الثقافي.
- إكساب المتعلم مهارات ومعارف تشكّل أساساً لنجاحه في حياته الاجتماعية والمهنية.
الجدول العام لتوزيع الحصص الدراسية
التعليم الأساسي | |||||||||
المرحلة المتوسطة |
المرحلة الإبتدائية |
| |||||||
|
|
|
الحلقة الثانية |
الحلقة الأولى |
| ||||
التاسعة |
الثامنة |
السابعة |
السادسة* |
الخامسة |
الرابعة |
الثالثة |
الثانية |
الاولى |
السنة المنهجية |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
عدد الحصص الأسبوعية |
30 |
30 |
30 |
15 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
عدد الحصص السنوية |
* حصة واحدة كل أسبوعين
التعليم الثانوي | |||||||
الثالثة الثانوية علوم الحياة |
الثالثة الثانوية علوم عامة |
الثالثة الثانوية اجتماع واقتصاد |
الثالثة الثانوية آداب وإنسانيات |
الثانية الثانوية علوم |
الثانية الثانوية إنسانيات |
الأولى الثانوية |
السنة المنهجية |
نوادي المدرسة |
عدد الحصص الأسبوعية | ||||||
نوادي المدرسة |
عدد الحصص السنوية | ||||||
تدرّج محتوى المادة - المرحلة الابتدائية - الحلقة الأولى
المحور |
|
التمثيــل |
n ألعاب تمثيلية: à ألعاب المشاركة / بالكلام / بالتحرّك. n تنمية قدرات المتعلم الحسيّة والذهنيّة والعصبيّة ألعاب الارتجال انطلاقاً من: à الحواس الخمس/المشاهدة والإصغاء. n تنمية قدرات المتعلّم التعبيريّة: à بالجسم/ بالصوت/ بالأدوات والأشياء. à بتناسق الجسم والصوت/ والأشياء والأدوات |
النــص |
n ابتكار« ارتجال |
العرض المسرحي |
n تركيب المشاهد انطلاقاً من الارتجال: à تركيب النصّ- تركيب البيئة الصوتية à تركيب البيئة التشكيلية |
الثقافة المسرحية |
n تلمّس من خلال: à حضور عروض à زيارة مسارح |
التذوّق الفني والحس النقدي |
n مناقشة المسرحيات n إبداء الرأي |
تدرّج محتوى المادة - المرحلة الابتدائية - الحلقة الثانية
المحور |
|
التمثيــل |
n ألعاب تمثيلية هادفة إلى مشاهد. à ألعاب المشاركة: بالكلام / بالتحرّك. |
النــص |
n تنمية قدرات المتعلّم الحسيّة والذهنيّة والعصبيّة ألعاب الارتجال انطلاقاً من: الحواس الخمس/المشاهدة والإصغاء/ القدرات الذهنية. |
العرض المسرحي |
n تنمية قدرات المتعلّم التعبيريّة: à بالجسم/ بالصوت/بالأدوات والأشياء à باداء أدوار تمثيلية |
الثقافة المسرحية |
n الارتجال وابتكار الحوارات. n تحويل الارتجال الى نص مكتوب. |
التذوّق الفني والحس النقدي |
n تركيب المشاهد. à التعرّف إلى: العناصر الصوتية- العناصر التشكيلية - عناصر تماسك المشهد. |
تدرّج محتوى المادة - المرحلة المتوسطة
المحور |
|
التمثيــل |
n التعبير الصوتي n التعبير الجسماني n التعبير الجماعي n تمثيل المشاهد |
النــص |
n التأليف وتقنيات الكتابة المسرحية |
العرض المسرحي |
n تصميم عناصر العرض المسرحي. n تنظيم العرض المسرحي. |
الثقافة المسرحية |
n تاريخ المسرح (محطات وإعلام). n معطيات الحياة المسرحية. |
التذوّق الفني والحس النقدي |
n أنواع فنون العرض. |
التعليم الأساسي - المرحلة الابتدائية – الحلقة الأولى
الأهداف الخاصة
يهدف تعليم المسرح في هذه الحلقة الى:
- تنمية قدرات المتعلّم الحسية والذهنية والعصبية (الحواس الخمس، القدرات الذهنية، الإصغاء، المشاهدة).
- تعويد المتعلّم المشاركة بالكلام، والتحرّك، والقبول بالآخر، والعمل ضمن مجموعة، والتعبير عن الذات، والثقة بالنفس.
- تنمية قدرات المتعلّم التعبيرية بالجسم والصوت والأدوات والأشياء.
- تعويد المتعلّم الارتجال والابتكار.
- تعويد المتعلّم تركيب المشاهد.
- تعريف المتعلّم إلى أنواع العروض المسرحية وأشكال الخشبة وملحقاتها.
- تعويد المتعلّم حضور المسرح واستيعاب الأعمال المسرحية وتقييمها.
التعليم الأساسي - المرحلة الابتدائية – محتوى الحلقة الأولى
nالألعاب التمثيلية: - ألعاب المشاركة. بالكلام à ألعاب التعبير عن الذات. بالتحرّك à ألعاب التعرف إلى الحيز المسرحي. - تنمية قدرات المتعلّم الحسيّة والذهنيّة والعصبيّة. ألعاب الارتجال انطلاقاً من: à الحواس الخمس. à المشاهدة والإصغاء. - تنمية قدرات المتعلّم التعبيرية. بالجسم. à ألعاب وعي الجسم والتحكّم بحركته. à ألعاب التعبير الجسدي. بالصوت. à ألعاب تنمية القدرات الصوتية. à ألعاب التعبير الارتجالي بالصوت. بالأدوات والأشياء. à ألعاب استخدام الأدوات والأشياء وفق معطياتها الحقيقية. à ألعاب تحويل الأشياء إلى أدوات تعبير. تناسق الصوت والجسم والأدوات والأشياء. à ألعاب التمثيل الارتجالي في موقف أو حالة تمثيلية. nتركيب المشاهد: - تركيب النص انطلاقاً من موقف إرتجالي. - تركيب البيئة الصوتية لمواقف الارتجال. - تركيب البيئة التشكيلية لمواقف الارتجال. nالثقافة المسرحية( تلمس): - حضور عروض مسرحية. - زيارة المسارح. nالتذوق الفني والحس النقدي: - مناقشة عروض مسرحية. - إبداء الرأي. |
التعليم الأساسي - المرحلة الابتدائية – الحلقة الثانية
الأهداف الخاصة
يهدف تعليم مادة المسرح في هذه الحلقة إلى:
- تطوير قدرات المتعلّم الحسية والذهنية والعصبية( انتباه، تركيز، حفظ، تخيّل، تحليل).
- تطوير قدرات المتعلّم التعبيرية ومواهبه بالصوت والجسم والأدوات والأشياء.
- تنمية روح التعاون والمشاركة لدى المتعلّم بالانخراط في الجماعة والعمل معها بانتظام ومتعة.
- تطوير علاقة المتعلّم بأدوات التعبير الشخصية والجماعية.
à ممارسة الارتجال الفردي والجماعي.
à تمثيل النصوص المرتجلة.
à استعمال الفنون والمعارف في مشاهد تمثيلية.
- تطوير قدرات المتعلّم على تركيب المشاهد.
- تطوير قدرات المتعلّم على تذوّق الأعمال التمثيلية وتقييمها والتعرّف إلى أنواعها ( دمى، مسرح أطفال ، إيماء، خيال ظل، مسرح الراوي الخ ...)
التعليم الأساسي - المرحلة الابتدائية – محتوى الحلقة الثانية
nالتمثيل: (الألعاب التمثيلية) - ألعاب المشاركة بالكلام à ألعاب التعبير عن الذات. بالتحّرك à ألعاب التحرّك في الحيّز المسرحي - تنمية قدرات المتعلّم الحسيّة والذهنيّة والعصبيّة ألعاب الارتجال انطلاقاً من: à الحواس الخمس. à القدرات الذهنية. à المشاهدة والإصغاء. - تنمية قدرات المتعلّم التعبيرية: بالجسم à تمارين وعي الجسم والتحكّم بحركته. à ألعاب التعبير الجسدي. بالصوت à تمارين تنمية القدرات الصوتية à تمارين التعبير الارتجالي بالصوت à الإلقاء بالأدوات والأشياء à تمارين استخدام الأدوات والأشياء وفق معطياتها الحقيقية. à تمارين التمثيل مع الأشياء بعد تحويلها إلى أدوات تعبير. بأداء ادوار تمثيلية à تمثيل دور في المشاهد بعد تحويل الارتجال إلى نص. à تقديم مشاهد أو عروض بكامل عناصرها. nالنص: - تمارين الارتجال وابتكار الحوارات. - تمارين تحويل الارتجال إلى نص مكتوب. nتركيب المشهد المسرحي: - التعرف إلى عناصر المشهد المسرحي. - التعرف إلى: العناصر الصوتية. العناصر التشكيلية. عناصر تماسك المشهد. nالثقافة المسرحية: - التعرف إلى أنواع العروض المسرحية. - التعرف إلى أشكال الخشبة وملحقاتها. nالتذوق الفني والحس النقدي: - حضور عروض مسرحية. - مناقشة عروض مسرحية. |
الأهداف الخاصة
تختلف المرحلة المتوسطة كحلقة من التعليم الأساسي عما سبقها بالتغيرات التي ترافقها على مستوى المتعلّم اجتماعياً وشخصياً (الجسد، النفس، الذهن).
استناداً الى ذلك، يتم التركيز في هذه المرحلة على الانتقال من اكتشاف وسائل التعبير الى استخدامها الواعي في ممارسة مسرحية مركبة تعتمد مبدأ دينامية الجماعة واسلوبها وفق الأهداف التالية:
أولاً: التمرن على التمثيل فردياً وضمن مجموعة
- إدراك إمكانيات التعبير الخاصة بـ: الجسم - الصوت - الحركة - الإيقاع.
- إدراك إمكانيات توظيف القدرات الشعورية والعصبية والذهنية في التمثيل.
- إدراك المتعلّم دور التركيز والتخيّل والابتكار في تأدية الشخصيات.
- ممارسة فن الارتجال الفردي والجماعي.
- أداء النصوص المسرحية وغير المسرحية.
ثانياً: الممارسة المسرحية (نصّاً وإخراجاً)
- التعرّف إلى عناصر بناء المشهد التمثيلي.
- تمكين المتعلّم من تحويل الارتجال الى نص مكتوب.
- تمكين المتعلّم من تركيب مشاهد مسرحية.
ثالثاً: التوليف بين المعرفة والفن.
- تعويد المتعلّم ربط الممارسة المسرحية بالفنون.
- تعويد المتعلّم استخدام المعارف والخبرات في النشاط المسرحي.
- إقامة علاقة عملية حيّة بين النشاط المسرحي والواقع المعاش.
- إقامة علاقة عملية حيّة بين النشاط المسرحي والموروث الثقافي الشعبي.
رابعاً: إغناء الثقافة المسرحية.
- الاطلاع على تاريخ المسرح وأشكاله ومكوّناته.
- تنمية التذّوق الفني والحسّ النقدي.
التعليم الأساسي – محتوى المرحلة المتوسطة
nالتمثيل: - التعبير الصوتي - التعبير الجسماني - التعبير الجماعي - تمثيل المشاهد (تمثيل دور أو أكثر في مشهد أو أكثر بالصوت والجسم فردياً وضمن مجموعة). nالنص: - التأليف وتقنيات الكتابة المسرحية. (كتابة حوارات مشهد أو أكثر فردياً ومع المجموعة). nتركيب المشهد المسرحي: - تصميم عناصر العرض. - تنظيم العرض. (تصميم وتنفيذ مشهد مسرحي أو أكثر). nالثقافة المسرحية والتذوق الفني: - تاريخ المسرح - أنواع فنون العرض - معطيات الحياة المسرحية ( ربط التذوق الفني والحس النقدي بالمعرفة المكتبية/المعيوش الثقافي والفني والاجتماعي). |
يهدف تعليم مادة المسرح في المرحلة الثانوية الى:
أولاً: إكساب المتعلّم مهارات ومعارف تشكّل أساساً لنجاحه في حياته الاجتماعية وفي المهنة التي يختارها( الثقة بالنفس، حسن الاتصال والتواصل، القدرة على المبادرة والابتكار).
ثانياً: تأهيل الموهوبين في مجالات المسرح من المتعلمين للانخراط بكفاءة في الاختصاصات الملائمة.
كما تعتمد في هذه المرحلة الاهداف التعلّمية التالية:
- التمرّن على التمثيل فردياً وضمن مجموعة.
- الممارسة المسرحية (نصاً وإخراجاً).
à إعداد عرض مسرحي وتقديمه أمام الجمهور.
à إدراك العلاقة مع المشاهد واحتمالاتها (الإيهام، التغريب، المشاركة...).
- التوليف بين المعرفة والفن.
à التعرّف الى الوسائل السمعية - المرئية وإمكانيات استخدامها.
à تعميق العلاقة بين النشاط المسرحي والتراث.
- إغناء الثقافة المسرحية وتعزيز روح البحث.
nالتمثيل: - التعبير الصوتي - التعبير الجسماني - التعبير الجماعي - تمثيل المشاهد nالنص: - الارتجال - الاقتباس - التأليف nالعرض المسرحي: - تصميم العرض. - تقديم العرض. nالثقافة المسرحية: - تاريخ المسرح - أنواع فنون العرض - معطيات الحياة المسرحية nالتذوق الفني والحس النقدي - مناقشة عروض - لقاءات مع عاملين في المسرح - ممارسة النقد المسرحي |
Publicité
Publicité